Philosophical Analysis of Identity Redefinition and Children's Social Challenges: A Case Study of I Am Not a Pink Panther

Document Type : Original Article

Authors

1 Assistant Professor of Persian Language and Literature, University of Kurdistan

2 Master of Arts in Persian Language and Literature, University of Zabol

Abstract

The concepts of identity and self-redefinition are central to children's psychological and philosophical development, shaping their self-awareness and social acceptance. This study examines the book I Am Not a Pink Panther from a philosophical perspective, exploring how stories can serve as powerful tools for fostering critical thinking in children. The narrative follows a pink panther dissatisfied with its imposed appearance and identity, who attempts to change its color to establish a new sense of self. However, society continues to recognize and judge it based on its former identity. This research first analyzes the concepts of personal and social identity from a child's perspective, investigating the protagonist's struggle for self-acceptance and the challenges posed by societal expectations and cultural norms. It then explores the psychological and ontological effects of social labels and imposed identities on children, emphasizing the role of philosophical education in fostering self-awareness and empowering them to embrace their authentic identities. The findings indicate that introducing philosophy to children can be an effective way to cultivate critical thinking, enhance self-acceptance, and build resilience to social pressures. This study highlights the significance of philosophical education in helping children develop a deeper understanding of themselves, challenge social labels, and embrace their authentic identities, ultimately fostering both a stable and an adaptable sense of identity in the face of imposed norms.

Keywords

References

حسینی، وجیهه؛ صنعت‌جو، اعظم؛ شریف، عاطفه؛ امین‌یزدی، سید امیر (1398). «واکاوی انواع هویت در داستان‌های نوجوانان بر اساس نظریۀ اجتماعی اریکسون». نشریۀ تحقیقات کتابداری و اطلاع‌رسانی دانشگاهی، 53(2)، 32-13.
خادمی، الهام؛ آباد، مرضیه؛ مهدوی، محمدجواد؛ کرمانی، مهدی (1402). «خوانش تطبیقی بازتاب هویت در رمان نوجوان عربی و فارسی بر اساس نظریۀ اریک اریکسون (مطالعۀ موردی: فاتن و هستی)»، نشریۀ زبان و ادبیات عربی، 15(3)، 78-60.
دره‌خشانی‌، زانیار (1400). من پڵنگی سوورەتی نیم. مریوان‌: انتشارات ئه‌وین.
عبدلی، سارا؛ یوسف فام، عالیه؛خمسه، شروین  (1403). «چگونگی شکل‌‌‌‌‌گیری هویت کودک و نوجوان در داستان‌‌‌‌‌های کودکانه «محمدحسین محمدی» براساس دیدگاه «اریکسون» و «گیدنز»»، نشریۀ مطالعات ادبیات کودک، ١٥(١) 165-137..
قائدی، یحیی و سلطانی، سحر (1390). «فلسفه ویتگنشتاین و برنامه فلسفه برای کودکان (P4C) ». نشریۀ تفکر و کودک، 2(1)، 107-91.  
قرائی، زهره و شب انگیز، شیرین (1401). «رویکردی فرهنگی به هویت در ترجمه‌ی ادبیات نوجوان: مطالعه‌ی موردی رمان خورشید هم یک ستاره است». نشریۀ مطالعات ادبیات کودک (2)13 ،272-245.
مهربان، آرش و عرب یوسف آبادی، فائزه (1402). «تحلیل گفتمان بوم گرایانه ادبیات کودک و نوجوان مطالعه موردی (تۆپێک لە سەر ئاو، سیمرغ پدربزرگ من بود)». نشریۀ تحلیل گفتمان ادبی(٣)110،١-87.
نوروزی، وریا؛ ادیب، یوسف؛ یاری حاج عطالو، جهانگیر؛ بدری گرگری، رحیم (1403). «تحلیل محتوای کتاب‌های مطالعات اجتماعی دوره ابتدایی بر اساس معیارهای برنامه آموزش فلسفه به کودکان با جهت‌گیری آموزش چندفرهنگی». نشریۀ تفکر وکودک.
Baggini, J. (2004). The Pig that Wants to be Eaten and 99 Other Thought Experiments. New York: Plume.
Bagley, C., & Verma, G. K. (1979). Racial Prejudice, Children and Schools. London: Routledge.
Berk, L. E. (2006). Child Development. Boston, MA: Pearson.
Damon, W., & Hart, D. (1988). Self-understanding in childhood and adolescence. Cambridge: Cambridge University Press.
Erikson, E. H. (1968). Identity: Youth and Crisis. New York, NY: W. W. Norton & Company.
Ferguson, L., & Philip, L. (2011). Social Identity Theory and Philosophy for Children: New Challenges in Education. Oxford: Blackwell.
Gorard, S., Siddiqui, N., & See, B. H. (2004). Philosophy for Children: Enhancing Thinking Skills in Children. London: Sage.
Gregory, M. (2004). “Philosophy for Children and Its Potential Role in Education”. Thinking, 17(4), 15–22.
Lipman, M. (1980). Philosophy for children. New York: Educational Publishing.
Lipman, M. (2003). Thinking in Education. Cambridge University Press.
Ricoeur, P. (1992). Oneself as Another. Chicago: University of Chicago Press.
Schmitt, M. T., & Branscombe, N. R. (2002). “The influence of social identity on the experience of depression in adolescents”. Journal of Youth and Adolescence, 31(1), 19-26. https://doi.org/10.1023/A:1014084705572
Smith, J. A., & Smith, L. C. (2015). “Identity and self-concept: An empirical study. Identity: An International”. Journal of Theory and Research, 15(2), 125-136. https://doi.org/10.1080/15283488.2015.1015131
Tajfel, H. (1981). Human Groups and Social Categories. Cambridge University Press.
Baumeister, R. F. (1997). The self and social identity. Oxford: Oxford University Press.
Tajfel, H., & Turner, J. C. (1979). An integrative theory of intergroup conflict. In W. G. Austin & S. Worchel (Eds.), “The social psychology of intergroup relations” (pp. 33–47). Monterey, CA: Brooks/Cole.
Baumeister, R. F. (1997). “The self and social identity”. In R. F. Baumeister (Ed.), The self in social psychology (pp. 68-97). New York, NY: Psychology Press.
Tajfel, H., & Turner, J. C. (1986). “The social identity theory of intergroup behavior”. In S. Worchel & W. G. Austin (Eds.), Psychology of intergroup relations (pp. 7-24). Chicago, IL: Nelson-Hall.

Files

History

  • Receive Date: 01 March 2025
  • Revise Date: 19 April 2025
  • Accept Date: 26 April 2025

Share

How to cite

Statistics